Čtyřicet procent amerických čtvrtých tříd neumí číst. Ještě méně jich umí číst na úrovni svého ročníku. Jeden učitel, který má na starosti 110 osmých tříd, uvádí, že pouze dva z nich umí číst na úrovni svého ročníku.
https://www.bitchute.com/video/M8fPk94kCupI
Učitelé uvádějí, že děti nejsou schopny porozumět obsahu písemných materiálů a že přemýšlení a hledání řešení problému je nad jejich síly.
Patnáctiminutové video na výše uvedené adrese URL stojí za váš čas. Ukazuje nám, že vychováváme generaci, která není schopna fungovat v žádné práci ani chápat domácí a zahraniční problémy, které vyžadují v demokracii zapojení veřejnosti. Ve skutečnosti bez vzdělané a myslící veřejnosti nemůže existovat žádná demokracie. Selhání vzdělávání proto znamená nahrazení našeho politického systému něčím jiným.
Informace ve videu obviňují technologie, zejména umělou inteligenci, která začíná podkopávat i chápání textu u dospělých. Druhá část videa by mohla někomu připadat jako argument pro lepší platy učitelů, ale jak video jasně ukazuje, plat není důvodem, proč učitelé opouštějí školství.
Nepříznivý dopad umělé inteligence na učení je jen poslední fází kolapsu vzdělávání. V předchozích článcích jsem datoval pokles vzdělávání do doby zničení škol v sousedství. Lidé ze stejné socioekonomické třídy se shodují v lépe zvládnutelných rozmezích schopností. To umožňuje udržet všechny studenty ve třídě na stejné úrovni. Někteří si vedou lépe než jiní, ale nejsou mezi nimi velké rozdíly, které by vedly k tomu, že mnoho z nich se do standardního rozmezí nevejde.
Školy v sousedství byly zničeny sociálním inženýrstvím nebo integrací různých socioekonomických tříd pod stejný standard. Výsledkem bylo, že příliš mnoho lidí nedokázalo standard splnit. Místo zpochybňování této politiky byla vina svalena na rasismus. Aby se rasismu předešlo, byly sníženy vzdělávací standardy. Tím se uvolnil džin z láhve. Následovalo další zhoršení a třída se zvrhla v chaos a ztrátu kontroly učitelů. Dnes učitelé říkají, že jsou behaviorální manažeři, ne učitelé.
Dalším nepříznivým vývojem bylo vytváření pedagogických kateder na univerzitách. V mých raných školních letech byly pedagogické tituly novinkou. Ti, kteří učili mou generaci, měli tituly v předmětech, které vyučovali. Učitel matematiky měl titul z matematiky. Učitel dějepisu měl titul z historie. Učitel angličtiny měl titul z angličtiny a tak dále. Většina učitelů učila, protože milovala svůj předmět, a jejich uznání pro tento předmět se často přenášelo na studenty a v nich vzbudilo zájem o matematiku, dějepis a jazyky. Učitelé měli kompetence v daném předmětu, nikoli v pedagogické teorii.
Dnes již zažíváme pokles kompetencí absolventů. Pokladní nesmějí zákazníkům vyměňovat ekvivalent menších bankovek za větší, protože nevědí, jak na to. Zástupci zákaznického servisu mají velmi omezenou pomoc, kterou mohou poskytnout. Skutečný problém se musí posunout o úroveň výš k nadřízenému. Vyřešení problému dnes může trvat 30 minut, hodinu nebo půl dne. Pamatuji si, kdy se problémy řešily během tří minut a kdokoli zvedl telefon, měl pravomoc problém vyřešit. Dnes je doba potřebná k vyřešení i toho nejjednoduššího problému mimořádná.
Protože se současná vzdělávaná generace spokojí s tím, že se na odpovědi ptá umělé inteligence, nikdy nebude schopna sama odpovědět na otázku. Všichni si budou myslet totéž, což bude odpověď umělé inteligence. Ti, kdo ovládají databázi umělé inteligence, tedy budou ovládat i její chápání. Navíc nebude nikdo, kdo by byl schopen zpochybnit narativ v databázi umělé inteligence.
Důsledky toho jsou mimořádné. Všichni budou myslet totéž. Rozmanitost nebude existovat. Ti, kdo ovládají databázi, budou mít úplnou kontrolu. Lidstvo jednoduše přestane existovat.
Toto jsou skutečné problémy, kterým čelíme, ne to, zda bychom měli zničit Írán pro Izrael, nebo zda by se Gaza měla proměnit v letovisko. Znamená fakt, že skutečné problémy se neřeší, že kolaps vzdělávání zašel tak daleko, že už nedokážeme jasně myslet a chápat skutečné hrozby, kterým čelíme?
Zdroj IPE
Žádné komentáře:
Okomentovat